时间：2020年10月29日  地点：特教楼453  应到：35人  实到：35人

组会内容：

一、研一汇报英文文献

1.李娜：理解和感受他人的情绪：持续和反复出现的抑郁如何影响共情

从引言、研究方法、研究结果、讨论、思考五部分进行文献汇报

童年创伤→导致出现更多的抑郁症状→共情能力偏低（情感共情能力偏低，但认知共情不受影响）

 问题：

文鹏：持续抑郁与重度抑郁的具体划分界限是什么？

刘文鑫：病程与严重程度之间，多次复发之间是怎样区分的？

张建勋：本研究是否首次发现抑郁症对情感共情有影响，存在基于第一人称汇报文献，建议对文献进行梳理，从自己的角度出发，忌完全按照文献的写作顺序进行汇报。

汪志君：文献中问卷名翻译错误，可以从抑郁群体、童年创伤、共情三个领域看之后的文献。

曹华：童年创伤对个体的影响较大，各领域都对童年创伤进行研究，童年创伤影响抑郁症患者和戒毒人员的康复。

杨老师：怎样测量积极共情与消极共情？研究比较好，文献比较新，但研究设计不清楚，文献阅读深度不够，组会结束之后，进一步了解，可以在后期做与此相关的研究。

2.李颖越：自我控制而不是动机来解释女性在成绩单上的优势

从摘要、引言、方法、结果、讨论、结论、思考七部分进行文献汇报

the Rubicon model:考虑→计划→行动→评估

男女生在动机方面无太大差异，但女生更容易采取行动，意志力更强

 问题：

李玲：对学生进行他评，老师和家长的刻板印象是否会影响结果？

模型一只有female而无male，是由于以女性为主，所以只是呈现女性的部分。

张建勋：脱稿性好，自评存在青少年的认知能力不足，存在误差，解决办法是使用简化的行为认知任务进行重复验证。

刘文鑫：可以加入研究4，女性的延迟满足，研究的可靠性更强。

3.赵宇：曾吸烟者对吸烟线索的选择性注意

从摘要、引言、方法、结果和讨论、结论、思考六部分进行文献汇报

戒烟后注意偏差是否仍然存在，用stroop任务检验是否戒烟

 问题：

文鹏：翻译不够专业，理解不到位，吸烟导致体内多巴胺增加还是减少？

张建勋：吸烟初期会增加多巴胺，后期会减少，需要更多烟才能够使得多巴胺增加，stroop任务认知控制资源影响结果，stroop主要是图片的颜色，需要考虑被试是否为色盲，图片更易被刺激激活，但文字不易被提取。

金悦：部分内容的翻译前后不一致，被试的信息不清楚。

杨老师：曾吸烟者即戒断者的具体划分标准是什么？戒断多长时间可以被选择为被试参与实验？实验任务，范式进一步了解。

二、崔延琪汇报研究方向

中小学心理健康教师自我效能感通过社会支持和心理弹性对身份认同的影响

 问题与建议：

张建勋:关系之间的逻辑不合理

金悦:研究一做中介，研究二干预中介，对中介变量进行干预，根据理论提出变量内容，而不是已有文献中变量的关系证明变量可进行研究。

曹华:阶段一文献整理，阶段二确定变量之间的关系，确定先后顺序；阶段三找二至三个理论模型，根据理论支持提出话题。

杨老师:为什么选择此人群，群体的特殊性，当前心理健康老师的生存状态，大部分老师是被边缘化的，且无专门的职称评定，疫情前后心理健康老师身份认同的差异，文献阅读的多，但年份过早，来源杂志未标明，可以先与心理健康老师进行访谈，了解边缘化与产生自豪感的时间节点。查文献从国家民族的身份认同→教师身份认同→心理健康教师身份认同。

王彩明：共情对教师咨询效果的影响

杨老师：种子文献选择级别高的，硕士论文可以仅供参考，通过梳理文献寻找问题，在现实中找问题，多与中小学心理健康老师交流，了解学生，老师的现状。

珍惜进戒毒所收数据的机会，先对收回的数据进行分析，实验结果有无效应，是否能够继续实验？数据不够，可以先写大框架，再进行补充，数据边收边分析。

三、戒毒所方案:基于情绪测评视角下团辅-正念综合干预

基于复吸进行干预，寻找方便、简单新颖的干预方法，干警可以学会，后期可以有干警进行干预，曹师兄做出指导，将任务细分。